真实与忧虑

   真实就是，并没有电视上那么多温情。
       有冷漠和自私，有作秀的敷衍。因为已有意料，所以可以做到平静地面对现实。
       毕竟还有那么多感动，是难掩的。
       世界就是这样，污浊与美好同在，丑陋与善良并存，一个朋友深深地看了我一眼：你要学会接受。
       我说：嗯。堵了很久的心结倏忽间豁然打开，新鲜的风，猛列地吹进来。

       忧虑是因为那些孩子木然的眼神。特有的敏感让我捕捉到，短暂快乐后，他们眼睛里闪过一丝茫然。
       许多关注是短暂的，轰轰烈烈而来，轰轰烈烈而去，留给他们的是更深的孤独无助。
       一个同行像保险公司开晨会似的让一堆孩子喊口号，这真是可笑。这个时候不需要书本上的理论和技巧，首先需要的是用心感知体会，切入到内心深处，否则只是表面上的一场热闹而已。
       一些孩子的眼睛里竟然有了抵触和警惕，这真让我痛心。他们害怕一次又一次回答那些尖锐直接的问题，那些问题逼迫他们把没有结疤的伤痕再次撕开给人看，只为满足围观者或猎奇或同情的唏嘘，换来几句轻飘飘的安慰后依然独自面对血淋淋的创伤，于是他们对于外界的关怀，第一反应变成了保护自己。
       有个孩子在咄咄逼人的询问下终于哇的一声哭了出来，看着孩子的眼泪，那个同行脸上露出了自得的笑容，他一定以为自己成功地帮助孩子完成了情绪宣泄，其实他是用学术理论的冷漠成功地完成了一次伤害。
       这一切严重违背了心理安抚的最终目的。
       刚刚建立了熟悉信任的关系，就要离别，再去适应陌生的关怀，这对孩子们是不是一种二次伤害？可怕的不是得不到，而是得到后又再失去。作为成人的我们，对人与人之间的缘起缘灭，对生活里的得到失去还很难做到顺其自然，更何况这些孩子。我们所谓的关怀会不会催化他们明白成人的世故，会不会破坏他们对外界的信任，然后用早熟的漠然面对这个世界。
       童年，应该是单纯明朗快乐简单好奇信任无忧无虑的。
       然而，突发的灾难从生活上破坏了他们的童年，外界的浮躁从精神上破坏了他们的童年。真是一个应该引起关注的问题。
       这让我小心翼翼地把距离维持在一个平衡点，不敢和单独的某个孩子走的太近。每做一步都要思考下，是否能真正帮助到他们？
       在这个问题上，环球科学杂志社的做法很好，他们采取了“1带1”的方式，建立长期有效的心理支持关系。但是现阶段做这样做在人力方面很困难，那么，是否可以在方法上做一些研究和改进呢？
       我的尝试是采取团体恢复法，其实专业来说应该是团体疗法，但是我不想用疗这个词语，因为心底里不愿意把他们当作病人。
       成年人和儿童进行沟通总会有客观心理上的障碍，而儿童和儿童之间却有一种发自天性的默契，一会就能混熟玩到一起，相似的经历更容易让彼此之间建立信任和互助的关系。这样一来，心理老师只是一个引导者，引导他们进行团体的互动。这个过程中，他们自身既是被施与者也是施与者，后者能让他们产生助人的快乐和小小的成就感，这种感觉对遗忘创伤有着神奇的作用，而且弱化了对心理老师的依赖，这样可以把人员轮动的影响降低许多。
       临走之前，把几天的记录和对每个孩子的分析认真地交给轮替的朋友，希望有助于他延续后面的工作。
       回来的路上，一直在想，当登记和转移阶段结束后，这些孩子大部分都有了稳定的地址，可以采取一对一的通信方式来进行长期的心理引导。那么这就可以是一个许多人可以参与的事情，除了物质上的帮扶，在性格成长方面的帮扶也很重要，后者更需要耐心。所以不要求多，有心的朋友可以只负责和一个孩子长期沟通。坚持每月有固定的通信，这个看似容易，但是在日益浮躁的今天，许多人懒得静下心来认真写字的，这对帮扶者本身也是一种磨砺。其实只要推掉一场无谓的应酬，减少点八卦磕牙，就能挤出足够的时间，安安静静地写一封信，进行一次心与心的交流，不也是一件很美好的事情吗？
       如果我要做，不会选择那些性格良好，讨人喜欢的孩子，他们往往可以很容易得到关注，我要找一个像曾经的我一样懦弱自闭的孩子，告诉他，姐姐也是这样的，我们一起走出来，好吗？